teoría de la acción comunicativa

LA TEORÍA DE LA ACCIÓN COMUNICATIVA (JÜNGER HABERMAS)

En la teoría de la acción comunicativa, Habermas pretende ofrecer una teoría crítica de la sociedad que sigue la tradición crítico epistemológica frankfurtiana. Nos plantea: “La teoría del actuar comunicativo no es una meta teoría, sino el comienzo de una teoría de la sociedad que intenta identificar sus criterios críticos.

La teoría de la acción comunicativa es para Habermas el principio explicativo de una teoría de la sociedad fundada en una teoría del lenguaje y en el análisis de las estructuras generales de la acción. El rasgo característico de los seres humanos será la racionalidad manifestada 'objetivamente' en el 'lenguaje'

"Este concepto de racionalidad comunicativa encierra connotaciones que, en su esencia se fundan en la experiencia central del discurso argumentativo que produce la unión sin coacción y que crea el consenso, proceso en el cual los diversos participantes logran dejar atrás sus creencias, primeramente solo subjetivas y, gracias a la experiencia común del convencimiento motivado racionalmente adquieren la certeza, simultáneamente, de la unidad del mundo objetivo y de la intersubjetividad del contexto en que desarrollan sus vidas."

REFLEXIÓN DESDE LA PRÁCTICA.

Un caso que se dio en cuanto al cambio metodológico importante entre el área de educación física. A muchos niños les cuesta adaptarse a esta nueva forma de aprender y ser evaluados. Es decir, el problema está en la adquisición de procesos más que de capacidad. Al niño le cuesta aprender a adaptarse a las nuevas exigencias, a secuenciar las tareas. Otro cambio importante  que le marcó fue de su maestro, pues  para los niños de estas edades  los maestros son una figura muy relevante, normalmente en el aula existe una fuerte motivación por agradar al maestro.

REFLEXIONES TEÓRICAS.

Según la teoría del sistema: se la puede definir como una teoría frente a otras teorías, ya que busca reglas de valor general que puedan ser aplicadas a toda clase de sistemas y con cualquier grado de realidad.

 Puede distinguirse entre un sistema conceptual o ideal (basado en un grupo organizado de definiciones, símbolos y otros instrumentos vinculados al pensamiento) y uno real (una entidad material con componentes ordenados que interactúan de modo en que las propiedades del conjunto no pueden deducirse por completo de las propiedades de la parte).

HERRAMIENTAS PARA LA NUEVA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

Para una buena solución sería que durante una o dos semanas nos sentemos con el niño, para enseñarle a gestionar el tiempo, dar unas pautas como si de un juego se tratara ("¿Cuantos ejercicios hay que hacer hoy?", "¿En cuánto tiempo crees que los puedes hacer?  progresivamente tendremos que conseguir que trabaje de manera autónoma.

 El niño tiene que aprender que cómo ser eficaz ante las nuevas exigencias que se le están presentando. Y el problema es que si no le damos las guías necesarias para adaptarse posiblemente si empezará a quedarse atrás en la adquisición de los nuevos contenidos.

 La solución pasaría por ir guiándole, enseñándole las habilidades necesarias para ser eficaz en su trabajo académico. Esto es, aprender a secuenciar su trabajo, a marcarse tiempos y a revisar.