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TEOR Í A DEL DESARROLLO MORAL: PIAGET, KOHLBERG Y CAROL GILLIGAN. La Teoría del Desarrollo Moral es una teoría planteada por Jean Piaget. Más tarde, su discípulo Lawrence Kohlberg profundizó en los estudios acerca del desarrollo moral, completando y ampliando la teoría de Piaget. Teoría de Desarrollo según Piaget. Piaget se basó en dos aspectos del razonamiento moral para formular su teorías: el respeto por las reglas y la idea de justicia de los niños. Con base en las respuestas que los niños daban a sus preguntas, Piaget estableció varias etapas de desarrollo moral. Esta forma de entender el proceso moral se conoce como teoría cognitiva-evolutiva, y de manera simple: busca entender la moralidad de adentro hacia afuera, como entendimiento del sujeto que luego se expresa en sus actitudes. Piaget explicó, que para entender la moralidad del sujeto no solo es necesario ahondar en su discurso principio que regía muchas de las investigaciones de lo moral en su época, sino que

LA TEORÍA DE LA ACCIÓN COMUNICATIVA (JÜNGER HABERMAS) En la teoría de la acción comunicativa, Habermas pretende ofrecer una teoría crítica de la sociedad que sigue la tradición crítico epistemológica frankfurtiana. Nos plantea: “La teoría del actuar comunicativo no es una meta teoría, sino el comienzo de una teoría de la sociedad que intenta identificar sus criterios críticos. La teoría de la acción comunicativa es para Habermas el principio explicativo de una teoría de la sociedad fundada en una teoría del lenguaje y en el análisis de las estructuras generales de la acción. El rasgo característico de los seres humanos será la racionalidad manifestada 'objetivamente' en el 'lenguaje' "Este concepto de racionalidad comunicativa encierra connotaciones que, en su esencia se fundan en la experiencia central del discurso argumentativo que produce la unión sin coacción y que crea el consenso, proceso en el cual los diversos participantes logran dejar atrás s

LA TEORÍA DE SISTEMAS; DE LA ACCIÓN COMUNICATIVA Y DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. TEORÍA DE SISTEMAS La teoría de sistemas (también conocida con el nombre de teoría general de sistemas, abreviado con la sigla TGS) consiste en un enfoque multidisciplinario que hace foco en las particularidades comunes a diversas entidades. De acuerdo a los especialistas, se la puede definir como una teoría frente a otras teorías, ya que busca reglas de valor general que puedan ser aplicadas a toda clase de sistemas y con cualquier grado de realidad. Cabe destacar que los sistemas consisten en módulos ordenados de piezas que se encuentran interrelacionadas y que interactúan entre sí. Para Luhmann esta es una visión vétero-europea, que debe ser dejada de lado a la hora de analizar la estructura de la sociedad moderna: no los individuos sino las comunicaciones son las unidades constituyentes y reproductoras de los sistemas sociales. A su vez, Luhmann parte del concepto de sistema ent

La teoría del procesamiento de la información El enfoque con el que comienzan las  teorías cognitivas del aprendizaje  es el procesamiento de la información, que adopta la analogía del ordenador para estudiar y explicar el  funcionamiento de la mente humana .  La mente procesa la información, desde su entrada ( input ) hasta su salida ( output ), mediante una serie de procesos (recogida de información, procesamiento, almacenamiento, recuperación y uso de ella cuando sea necesario) que operan de manera sucesiva y secuencial: La  memoria   es el principal proceso implicado en dicho procesamiento y el aprendizaje, desde este enfoque, consiste en el proceso de recepción, retención y recuperación de conocimientos. La mayoría de los modelos de la memoria, denominados  modelos estructurales o modelos multialmacén , reconocen una serie de etapas o secuencias en el flujo de la información. Así, la información procedente del medio es recogida en la  memoria sensorial , donde permanece

Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner Según Bruner los estudiantes trabajan por su cuenta para descubrir principios básicos Bruner fundamenta su teoría del desarrollo y las relaciones de este en los trabajos de Piaget; sin embargo, existen unas diferencias importantes entre ellos. En primer lugar, Piaget se interesó principalm ente en describir y explicar el desarrollo intelectual; le preocupan las relaciones entre el desarrollo, la enseñanza y el aprendizaje, argumento que las teorías del desarrollo sirven de poco si estas no se vinculan con la educación. Piaget cree que los estudiantes y los adolescentes solo pueden aprender hasta el límite marcado en cada periodo del desarrollo. Bruner, por su parte, está convencido que cualquier materia puede ser enseñada a cualquier niño de cualquier edad en forma a la vez honesta y eficaz. Desarrollo intelectual Según Bruner, el desarrollo intelectual tiene una secuencia que tiene características generales; al princ

Teoría del Aprendizaje Significativo- David Ausubel Sinopsis: Desarrollo: David Ausebel menciona que el conocimiento que el estudiante posea en su estructura cognitiva relacionadas con el tema de estudio es el factor más importante para que el aprendizaje sea optimo. Otro factor importante son los preconceptos (conocimiento espontaneo de algo) ya que estos pueden determinar el éxito o fracaso en el aprendizaje, los preconceptos están arraigadas en la estructura cognitiva. Teoría de David Ausubel El individuo aprende mediante “Aprendizaje Significativo”, se entiende por aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo. Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje. Características del aprendizaje significativo: ü   Existe una interacción entre la nueva información con aquellos

La Teoría Sociocultural de  Vygotsky La Teoría Sociocultural  de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el  desarrollo cognoscitivo  fruto de un proceso colaborativo sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.   Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea , apropiándose de ellas. Aprendizaje y "Zona de desarrollo proximal Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las es